开展校本培训 促青年教师成长

青年教师培训可以有多种形式，但最有效的应是校本培训。充分利用学校资源、学校文化培训青年教师，是促进青年教师成长最接地气、最经济的途径。

一、搭建学习平台，为青年教师成长提供学习机会

（一）理论学习。要跟上时代步伐，必须加强青年教师教育教学理论水平的培养提高，特别是新课程改革发展的新理论，要让青年教师及时掌握，用以指导实际的教育教学工作。

（二）备课组内学习。青年教师在集体备课时，进行思想交流，学习学科新理论、备课方法、教学设计、案例分析、教学实施、教学反思、突破难点、考试命题与作业设计等，相互交流和学习，取人之长补己之短，在互相促进中快速成长。

（三）名师帮教。学校统一建立师徒关系，开展拜师学艺、师徒结对活动，让骨干教师起到传、帮、带作用。“传”主要是骨干教师对青年教师通过日常业务培训、个别指导等方式，传授教学理论和教学经验，骨干教师把班主任工作、备课、听课、上课、作业、反思、辅导、讲评、总结等教会青年教师。“帮”主要是骨干教师对青年教师进行爱岗敬业上的劝导、理想前途的教导、专业发展的引导、教学的指导、生活调节的帮助。“带”主要是骨干教师对青年教师通过上示范课，让其随堂听课以及带领他们进行课题研究等，在教学理论、教学实践和教育科研等方面作指导。

（四）网络学习。信息时代，为了搞好青年教师培训，学校每月还要开展网络培训，分科组观看新课程培训示范课，由学科组长负责，先观看后讨论，使新老教师都能学习新的教学理念和教学方法，提高教学水平。

（五）专题学习。学校每学期要组织青年教师开展业务专题学习，有班主任工作、新课程理论、听课、评课、说课艺术，论文案例撰写，课件制作、课题申请、课题研究等专题，培养他们班级管理能力、制作课件的能力、组织教学的能力、运用教学语言的能力、设计板书的能力、科研能力等。

（六）外出学习。学校有目的地安排青年教师参加高层次培训学习、教研、教科研活动，通过外派学习、参观等多种形式，可扩大他们的教育教学视野，跟踪课改前沿，把握学科教学发展方面，扩大他们的眼界，外出学习中吸取名校名师的营养，不断地提升自己。

二、完善实践平台，为青年教师成长提供实训机会

（一）坚持集体备课。学校统一以年级学科分组备课，开展集体备课，通过集体备课共同钻研教材、教参、蓝本、作业、讲评方案，确定单元教学计划，确定每个课题的教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、学习方法、教学过程，解决课改中出现的问题。集体备课过程就是研究的过程，保证学科组内教学水平的平衡，促进青年教师的快速成长。

（二）书写教后反思。有人说“写三年教学反思，就可以成长为名师”。教学反思要以新课程理念为指导，反思对教材的把握、知识联系的沟通；反思教学方法、课堂活动的安排；反思教学方式上学生参与的程度、知识获取的过程；反思教学效果、教学目标的落实、创新意识的培养等。

（三）实践交流。新配教师上岗一周后对本科组上亮相课，一月后对本科组上诊断课，一学期后对学校上汇报课，一年后到校外上比赛课，各种上课后进行评课交流，达到一年站稳讲台、两年胜任教学、三年出师、五年成才的培养目标。学校还通过组织教育教学经验交流活动、演讲比赛、论文评赛、教案展评、教学反思评比等活动，以学科组、年级备课组为单位，互相听课，总结、交流、反思教学工作，调动青年教师交流的积极性。

三、开展教学科研，促进教师教科研成长

（一）写规划总结。学校要求青年教师每学年写一篇规划，半学期写一次总结，每学期写一篇论文，促使青年教师提高自己的理论水平和写作能力。

（二）建立外出培训汇报制度。学校给予青年教师优先外出培训、考察学习的机会，归来后要在教研组、备课组或相关的范围内作专题讲座或上模仿课，并写出学习培训的书面总结。

（三）参与课题研究。学校要求青年教师必须参与学科组的课题研究，已成为骨干教师的要有自己主持的课题，通过课题研究提高教育教学理论水平和实践能力。

（作者系陆川中学校长）