有效教育引领我成长

陈寿英老师与学生讨论作业的有趣做法。

   随着我校EEPO有效教育十年成果展的成功落幕，我感概万千。是的，我该感谢EEPO有效教育，是它引领着我成长，我收获到了成长的快乐，也经历了从怀疑到半信半疑再到成为有效教育忠实的实践者和追求者的成长过程。
   曾几何时，我还在乡下教学的时候，也曾零零星星地听说过有效教育理论，也曾零零落落地接触过有效教育课堂。但这些不曾系统培训的教学方法，都让我不屑一顾，望而止步。也因为我的怀疑，担心在课堂上放手让学生去探究，这样做是不是有效果，孩子还小，知识面和认知能力还不强，这样做能得到预期的教学效果吗？
   其实，真真正正让我和有效教育牵手的是我调来实验三小之后。刚进来时，学校领导让我教一年级语文。呵呵，还不是小菜一碟，教了多年毕业班的我当时胸有成竹。于是我满怀信心地走进了一年级课堂。“请同学们把书打开，翻到第一页，开学第一课……”我像往常一样滔滔不绝地认真讲起课来。谁知下面孩子们叫喊声、打闹声依旧，哪里有我这个老师的存在，任凭我喊得声嘶力竭……一节课就这样过去了，我的教学任务没有完成。之后，有人给我支招，说一定要搞掂小孩，不然小孩就搞掂你。对呀，是不是我不够凶？对，一定是。于是第二节课，我手里多了一根棍子。“谁不听话我打谁！”我这样吓唬着一年级的孩子。瞬时，教室里安静下来。谁知好景不长，没几分钟，孩子们似乎忘记了我的吓唬，又继续打开他们的话匣子。我猛地拿起棍子往讲台上敲了敲，学生静一静……一节课在这样的敲敲静静中艰难地过去了。我累得筋疲力尽……这些小孩太难教了，我发出这样的叹息。恰在这时，学校领导召开我们一年级老师会议，叫我们不要急着上课，先把EEPO有效教育约定方式训练好，再上课也不迟。能有用吗？我将信将疑。于是我们用了一个星期的时间培训孩子：“一二三，我坐好。课上发言先举手。发言面向大多数，其他同学看着他。手心向前我明白，手心向后不明白。对的打钩错打叉。表扬你，顶呱呱。完成OK乐哈哈。”等到真正上课时，咦？神了！孩子们在我们训练好的各种指令下专心起来了，我们上得越来越顺手，也没吃力劲了，声音慢慢地好了。我不得不服。信了信了。于是我积极认真地投入到有效教育的理论中学习……重新审视教材……垂听专家的讲座和实践指导……逐步形成了学校兼自己特色的有效教育方法。慢慢地，我又逐步地训练2人小组、4人小组和6人小组的自主合作学习……现在班中的小孩能利用有效教育要素组合方式自主学习生字，能对新课文发现问题和提出问题，能在小组合作探究中获得问题的解决方法……时近期末，小孩又能利用有效教育平台互动方式自主进行归类复习，表达呈现方式多种多样，有纯文字方式，有图文并茂的结合方式，有严谨的表格式，有好玩的气泡图，有有趣的鱼骨图，有解馋的饼状图，有开枝散叶的树状图……前段时间，隔壁班搞了个零食会 ，有个小孩拿了个超大蛋糕来，班中小孩跑过去偷看，回来后就创造性地用上了蛋糕图。前几天刚过了圣诞节，孩子们上街看了圣诞树，又有许多同学创造性地用上了圣诞树图。孩子们也在学习中获得了快乐，真真正正成了学习的主人。我着实成了课堂的组织者，孩子作品的欣赏者。这不，孩子们一次次的展示，一次比一次令我惊喜，我的心里乐开了花。
   看着孩子的这些变化，难道不是归功于EEPO有效教育的功劳吗？所以我想，对于新事物——EEPO有效教育，我们要乐于尝试探索，大胆实践，才会知道走过的路是不是有价值，自己的能力是不是在提高。是的，是EEPO有效教育在引领我成长，而且还会不断成长。