柳暗花明又一村（下）

□玉州区教研室 卢婕妤

   抓“毓秀工程”，带动教师成长

   为了不断壮大教学科研队伍，并使这支队伍产生很好的辐射作用，玉州区统筹规划，成立了培育优秀骨干教师的“毓秀”班。“毓秀”取“钟灵毓秀”之意，“毓”字的读音也是玉州区的“玉”同意，旨在通过“毓秀”班的模式，以“毓秀”班的成员为滚轴，带动全区教师积极参与有效教育实验。“毓秀”班人员的选定，教育部门根据以下几条原则筛选：一是以自愿报名、积极参与为原则；二是兼顾各学段、各学科以及城乡搭配等原则；三是以不同的年龄层次、不同的职称以及不同层面的原则。2009年秋季期，通过筛选，由来自城乡26所学校的不同年级、不同学科的59名教师组成了玉州区“毓秀班”，其成员几乎涵盖中小学的全学科。

   “毓秀班”成立的大半年时间里，收效明显。一是班级成员自身进步得很快，对玉州区实验的有效教育的内容有了更深层面的认识，基本能达到拿到任意素材并使之个性化，说课、上课、评课等基本功以及综合素质提高很快。二是“毓秀班”的辐射作用已体现出来，“毓秀班”成员在实现自身进步的同时，积极带动身边的教师积极参与教科研实践，部分成员已成为本校或本团队咨询培训者和理论学习的指导者，把在“毓秀班”获得的新的经验和方法辐射到全区各中小学，发挥了“毓秀班”的“滚轴”作用。三是“毓秀班”的模式基本成熟，有的成员把“毓秀班”的培训模式运用到校级或团队的培训活动，从而促进教师队伍和城乡学校教育科研均衡发展。

   多样变化，鼓舞玉州教育人

   随着教研训一体化教研体系不断完善，课改实践的不断深入进行，MS-EEPO有效教育实验不但走出了瓶颈，而且在玉州实验校区呈现出学校师生倾情投入、努力实践，教育行政部门认真组织，家庭和社区系统热情关注、渴望了解和参与体验的新局面。

   最让人感动的是，玉州区实验一小这支教师队伍，在一次团队备课中，一直讨论到晚上8点多钟，无独有偶，正讨论得热烈时，停电了。这时，大家不约而同地拿出手机，借着手机发出的那一点亮光，继续讨论，把哲学方式课备好。老师们就在同伴互助中飞快成长。

   当柳州市鱼峰区的校长们到实验一小听课时，他们来前本打算听完课后就进行座谈交流，可听完这节精彩的课及听玉州区领导的介绍，非要看一看实验一小教师的团队评课。实验一小的老师在“毫无准备”之下，马上按平时的操作流程迅速构建了团队展开评课活动：她们用3分钟时间各人思考整理听课笔记，然后就在各自团队中畅所欲言，达成共识，整理出团队成果，用多种新颖的呈现方式把成果展现出来。每个团队都有自己新颖的队名、队标和团队口号。面对着领导专家们，一个个团队的发言人侃侃而谈。有的从教师的教来谈，有的从学生的学来评，有的从课堂教学综合效果看……那些老师毫无“羞涩”的表现，那种团队评课的形式让鱼峰区的校长们感到耳目一新。

   农村中小学的教师参与MS-EEPO有效教育实验的热情也大大提高，实验发展好于预期目标，出现了部分农村学校与城市学校比肩并进的喜人变化。如李寿娟老师，在城北初中任教语文学科时，所教班级的学生共51人，在2007年中考中语文达A+等级的学生达到了28个，占54%；达A等级的学生16个，占31%。这个成绩不仅在农村学校是佼佼者，与城市学校相比，也丝毫不逊色。又如苗园中学的牟礼全老师，教学过程中除注重交出主动权外，还注重学生思维方式的训练，把哲学方式融入学科教学中，他培养出来的学生辩论的水平不亚于大学生辩论赛的选手。辛延良老师培养出来的学生，既有呼吁过低碳生活的细腻，也有“数风流人物，还看今朝”的豪情。07届毕业学生梁惠萍在评论老师的教学时说一句：“授之以鱼不如授之以渔，更不如授之以娱，EEPO就是授之以娱。”该生现在玉林高中，成绩位于年级前5名。学生们都说，现在教师的教学方式及学生学习方式的训练，使学习变成了自己的事，学习方式科学性强且灵活多样，不仅真正动了脑筋，学得不累，每节课都有收获，还懂得如何合作学习，我们为自己能在这样课堂学习而自豪。

   2009年，在中国教育学会的倡导下，玉州区召开了有效教育展示活动现场会，来自全国各地的近千名代表为之震撼。这次展示活动感动了广西教育厅的基教处的领导。教育厅经过多次调研和充分论证，在广西启动了以有效教育为抓手的基础教育学校教学改革试点项目，首批12个县区参加，玉州区有幸名列其中。从此，我们的有效教育实践在广西基教改革项目办的组织下更加有序有效。

   历经数年的寻求与探索，玉州区终于走出了一条属于自己亦洒满阳光的教改之路。