（原标题：有效教育改革是促进农村学校内涵发展的源动力）
2011年春季学期，MS-EEPO有效教育实验在玉州区仁东镇鹤林小学全面铺开。全体学生、教职工和校领导全员投入，做到一个都不能少，上下齐抓共管、同心协力。经过一年多试验，原来给人“烂校”印象的学校状况得到了很大的改变，有效教育的影响真是不可小觑。
教师的变化
“过去，我们在课堂上只是一味地讲，采用的是‘填鸭式’的教学方式。如今，大家掌握了要素组合、平台互动两种课型方式；课堂上看、听、讲、想、做、动与静七个要素轮流用，搭建多个平台让学生合作探究，展示自我；特别是学生学习方式的训练，更是培养了学生良好的学习习惯，有效的学习技能为课堂学习个体、群体的有效互动打下了良好的基础。这是该校教师们在EEPO有效教育试验前后的感受，现在的教师们已经逐步转变传统的教学观念、教学方式和工作方式。
学生的变化
随着EEPO有效教育试验深入推进，该校学生学习方式发生了根本性改变。首先，单元组的合作探究让学生学得快、学得会的同学可以帮助那些学习有困难的同学，大家感受到了集体的温暖；其次，分工合作让更多的学生发现了自己存在的价值；再次，课堂上丰富多彩的互动放松了他们绷紧的神经，在动静转换的课堂上，同学们不会感到枯燥和疲惫。同时，老师对知识要点的强化、检测方式灵活多样，学生更乐于挑战学习。
学校的变化
如果说从前的学校管理理念落后的话，好像让人不好接受。但是联系当时管理的种种乱象来证明，还是不得不承认。比如说课堂教学的管理很不到位，老师们课前不集体备课，个人单干很吃力。教研组活动不按时开展，老师上公开课后没有评课活动。不会备课、不懂评课的教师大有人在。如今，每个老师必须掌握两种备课方式和两种评课方式，教研活动必须按时进行。
EEPO有效教育试验前，该校教研组虽然每学期也有计划总结，但是真正落实到位的工作很少，仅仅在组织学生参加各种竞赛的时候有点作用。集体备课落不到实处，教师都是单打独斗，既得不到别人的帮助，也无法与他人分享好的经验。EEPO有效教育试验后，学校领导非常重视校本教研团队的建设，倡导团队作战的EEPO有效教育理念，改变以前落后的教研状态。如今，教研团队里的人际关系和谐起来，任何一位老师需要上研究课，都会得到团队成员毫无保留的支持，在突破难点获得良好的教学效果，体验到精诚合作的快乐之后，大家的心贴得更近了……
总之，EEPO有效教育试验给该校带来了很大的变化，取得了明显的成效。正是这些来之不易的成效，更能激励着广大师生继续坚定有效教育教学改革的信心。我们衷心祝愿他们在有效教育改革与实践的道路上越走越好，为孩子们提供高效教育，让孩子们享受幸福的学习生活，为社会奉献优质的教育。
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