（原标题：教育拒绝“补差”）
每个人自从出生，就是独一无二的个体，都有其独立存在的生命价值和生命尊严，都有其独立的意愿和个性。 “一棵小草，一滴露水。”无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制他的行为。
家庭、学校、社会都有教育孩子的责任和义务，但教育不是支配，也不是限制，而应该是引导，引导孩子向真向善向美；应该是尊重，尊重孩子的个性；应该是发现，发现孩子的差异；应该是守护，守护孩子差异性成长。所以，我认为，教育应当拒绝“补差”。
为什么学习成绩差的学生总爱与老师抬杠？那是因为老师总爱拿他与学习好的同学比考试成绩，并美其名曰是做学生的思想工作，是转化“差生”，是“补差”。家长们也一样，总爱拿自己孩子的短处去与邻居家的孩子比较，几乎习惯性的让自己的孩子学会别人会的东西，不曾想孩子究竟适不适应这种东西。这样下来，孩子不叛逆才怪，而且孩子的个性就会泯灭，培养出的人就会千篇一律，就像是被整容过的一样。
大自然因包罗万象而精彩纷呈，因为千差万别而绚丽多姿。试想，我们总不能把虎训化成羊，狼训化成羊，狗训化成羊，猫也训化成羊吧？虎无虎性，狼无狼性，狗无狗性，猫无猫性，这样的大自然就会因为失去平衡而走向枯萎。每个人就是社会这汪洋大海里的一滴水，都会有其的用处，都会有其存在的理由，都会找得到其对社会的价值。和而不同，求同存异。每个孩子在某些方面都会有一定的天赋，有的，很有数学天赋；有的，很有语文天赋；有的，很有英语天赋；有的，特长唱歌；有的，特长舞蹈；有的，特长体育。有的孩子什么都喜欢学，有的孩子只喜欢某一项。当老师的，做家长的，应当善导孩子扬其长避其短，决不能拿“短”说事。如果老师能像肯定数学学得很棒的孩子一样去肯定球打得很棒的孩子，素质教育才不是空话。所以说，教育不是“补差”，而是“扬长”。
教育不是所谓的“木桶定律”，不是短板效应。教育不是装水问题，而是水流问题，即人的发展问题，是人能够发展到什么高度的问题，应该是反“木桶定律”，是长板效应。“金无足赤，人无完人。”一只木桶的水能流多远，并不取决于最短的那块木板，而是取决于最长的那块木板。
种庄稼的，什么作物适合在什么样的土地生长应该清楚，什么时候翻地，什么时候施肥，也应该清楚。教育就像种庄稼，要把对的方法用在对的人上。
“人之初，性本善。”教育要坚信孩子的本质是善良的，要用一颗善良的心去呵护另一颗善良的心，要善于发现“木桶”中最长的那块“木板”，然后用对路的方法让“水”流得更欢畅更远。 （黎家其）
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