谈谈如何做好初中班主任工作

   班主任是班级工作的领导者、组织者和教育者，是联系本班各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。作为班主任，必须具体高度的责任心与无私的爱心。初中班主任不容易，进入青年初期的中学生心理独立、逆反心里增强，他们处于情感发展的过度期，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在其心目中的权威降低。情绪不稳定，不易控制，可以说软硬不吃，这给初中班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作，在多年的班主任工作实践中，我对班主任工作的感悟颇深，悟出得至少有以下几个方面：
   一、树立良好形象，做到言传身教。
   班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率吸引人、影响人。可见，要想做好班级管理工作就必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。爱岗敬业、严守职业道德、以爱润其心、以言观其行，用爱心去关心学生，用语言去感化学生，用行动去教育学生，教给学生做人的道理，增强学生前进的动力。
  二、关注每一位学生，一视同仁。
   在一个班级里，学生存在差异性，必须同等对待每位学生。对于后进生，要多照顾。在班级管理中，予以后进生更多的关注，更多的投入。在班集体中，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们感受集体的温暖和同学间的友谊，感受到自己在班上有一席之地，大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯；对于优等生，要严爱。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生不能宠更不迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直、热情、向上的人。优等生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优；对于中等生，要博爱。中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们。
   三、积极引导参与，充分发扬民主。
   初中学生更愿意在同学中表现自我，实现自己的价值。我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人。班级活动班主任应多征求学生的意见。这样能调动学生的积极性从而形成良好的班风。比如发现有些同学存在不良现象，班主任要分析其要害后征求解决办法再予以实施，这比班主任直接批评和杜绝这类事情发生效果好得多。讲究民主，就是要求师生平等；讲究民主，更应注重科学，要用科学的态度和方法去发展民主。
   四、多设参谋助手，培养优秀班干队伍。
   班干是班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何将对手关系化为助手关系是班主任工作的艺术所在。学生能够组织的活动则由班干自己组织，给他们以主动权，用民主管理的方法，才能做好班级的管理。用其所长，避其所短，充分发挥各自的优势，才能尽心尽责地为同学服务。
   五、学会与家长交往的艺术。
   家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校——家庭的德育工作统一战线。要建立统一战线，班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。
   对学生及学生家庭的了解，仅通过看学生档案是不够的，因为这些材料是静态且不全面、不具体；光凭学生反映也还不够，因为学生看问题的角度不同，有时不一定了解真实情况，或不便反映或反映失真，故为了实现学校和家庭教育的紧密配合，必须有计划、有步骤地对所有学生家庭进行家访。
   总之，班主任工作是个细心工程。时刻关注班级动向，要与任课老师搞好团结，相互配合，相互支持，共同搞好班级的教育教学工作。班主任工作虽艰苦复杂，但教师必须要有无私的爱心和高度的责任心去影响和教育他们，才能使学生真正成为社会的有用之才！