雕塑师与摆渡人

“林老师！最近好吗？”

林海迪闻讯回过头来，眼前充满笑意，但是陌生的面孔让她先是一愣，下一秒，脸部的轮廓清晰起来，陌生的面孔也渐渐变得熟悉，眼前这位大概二十二岁的年轻小伙子顿时变成了林海迪想念的那个“小魔头”。

“小魔头！真的是你吗？”林海迪声音里满是激动与兴奋，紧握着“小魔头”的双手。

时针拨回十年前——

“我不同意你选择这个专业，整天跟一群残疾人在一起，你让别人怎么看待你，你的将来怎么办？你是想跟一群残疾的人度过一生吗？”这是林海迪的父亲第一次听到林海迪选择特殊教育这一专业时的冷漠与坚决反对。

“爸！你根本不了解这个专业，正因为那些孩子是残疾的，所以才需要用真心去对待他们的老师，他们的外表或许有残疾，但是他们内心很健康，我会教育他们，让他们知道上帝的不公不代表这个世界已经抛弃了他们！”这是林海迪面对父亲的反对想要极力地表达自己的初衷，哪怕父亲最终还是无法理解。

林海迪初来到这所拥有几百名需要进行特殊教育的残疾孩子的学校时，陌生、焦虑、害怕伴随着兴奋，再到渐渐适应、幸福感一点点提升——十年了，这里聋的哑的盲的肢体残缺的自闭的等等之类的孩子已经成为了她生命中不可或缺的一部分，他们有的肢体残缺，有的心理不健康，有的智力与年龄不符，他们存在语言障碍、肢体障碍、行为障碍、多重障碍、自闭症和其他障碍，他们，就是需要特殊教育的孩子。在林海迪眼里，这些孩子虽不是天然的美玉，但是是需要用爱去雕琢的璞玉，她把自己看作一个雕塑师，一个摆渡人，是的，每一位老师都是一个雕塑师和摆渡人。

眼前的“小魔头”已经长大成人，可在林海迪眼中，他永远都是她的孩子。十年前，“小魔头”是众多残疾孩子中的一个，他喜欢“搞破坏”和“装癫疯”，上课不进教室，喜欢骚扰同学，拿其他同学的东西藏起来，不管是谁，只要他不高兴就骂人，向你吐口水，趁你不注意，把你锁到教室里，为了引起老师的注意会不定时地装癫疯，口吐白沫并不停地抽搐，形象的扮演使得所有老师以为他病情发作，焦急拨打救助电话，可是下一秒传来的是“小魔头”成功戏弄别人、恶作剧顺利完成的嘲笑声。“小魔头”的称号也由此而来。

林海迪知道，要想“制服”并改变“小魔头”，首先要做的是试着去了解他和他的家人。凡是有果皆有因，终于在多次的闭门羹后和家访后，林海迪了解到“小魔头”一直由年纪较大的奶奶带着，父母忙于外出打工根本没有时间照顾他，日积月累形成了抑郁自闭和叛逆，归根到底，是太缺少爱了。

表现欲是随孩子自我意识的萌芽而产生的，并且随着自我意识的增强而发展。内向的孩子不是不喜欢表现自己，而是他们在面对他人的目光时会不安，这种不安使他无法思考其他问题。林海迪相信，喜欢表现自我其实是众多孩子内心的一种渴望。每个人都希望自己闪光的地方能得到别人的肯定，小孩子也如此。林海迪开始挖掘“小魔头”的优点，“小魔头“对于音乐的喜爱引起了她的注意。她开始通过让“小魔头”上台演唱歌曲的方式，潜移默化地让他感受到自己在老师和其他孩子心中独一无二的地位，形成一种自我肯定的意识。渐渐地，当初自闭、叛逆的“小魔头”开始主动唱歌，不在课堂上捣蛋，并获得老师们的夸奖，嘴里还总是念叨着“我跟林老师是好朋友”。

一个天气变化较快、气温骤降的早晨，林海迪赶着出门，穿的衣服较单薄，早操结束后，“小魔头”脱下外套放在林海迪桌子上就跑了。林海迪眼眶湿润了，孩子们的爱很简单，但也是最真的。

十年前的“小魔头”坐在林海迪面前，与她聊家常，谈人生，像正常人一样在这个社会上努力生活着，这足以让林海迪感到欣慰。余生，她要把心安在这里，做好一个雕塑师和摆渡人，一刀一刀地把孩子们雕刻好，一船一船地把孩子们渡过河去……（刘海芳）