请你把话说完整……

第二节是我的数学课。刚进到教室门口，有个孩子“嗖”的从座位冲到我面前，扯着我的衣角说：“老师，你看，这个！这个！北！北！”可能他嚷嚷得太大声了，原本闹哄哄的教室突然安静下来，70双乌溜溜的眼珠全部向他聚焦！我低头一看，原来是上学期刚转学到我们班的楠。这个小男孩用大拇指和食指很费劲的捏着一条缝衣服用的线，线的那头居然还绑着一根同样是缝衣服用的细细的针在晃来晃去。楠小脸通红，额头不知道是因为激动还是紧张，冒着一层细密的汗珠，他仰着头，满是期待表扬的神情望着我。

说实话，我当时有点懵了。示意大家坐好后，我微笑着轻轻问道：“你想表达什么，可以再说一次吗？”楠却把头低了下去，只是把那条细细的线举到我的面前。

孩子的心思实在难猜啊！眼看着上课的时间已经过去了几分钟，前个星期我因为外出学习，课程进度落下了不少。马上就要期中检测了，心里那个急呀。今天只有一节课，上课前我就一直琢磨着该如何向这短短的40分钟要质量呢。楠的学习成绩非常好，不像是故意来捣乱的。我瞄了一眼手表，这节课的内容抓紧一点30分钟应该也可以了。这时，有个语文成绩很好的女孩子冲楠喊道：“请你把话说完整一点，老师都听不清楚你在说什么！”

“请你把话说完整一点！”这句话让我心里一颤！我把课本合起来，蹲下身来拉着楠的小手，“这肯定是你的小发明，跟同学们分享一下吧。”后来，他磕磕巴巴的终于说清楚了。原来，我昨天下午布置了课后作业：上网查查关于指南针的知识。楠在家长的指点下做了一个简易指南针，想在同学们面前秀一把呢。我灵光一现，今天换个模式上数学课吧。让他做魔术师，他演示，大家补充，顺势开心地学完了这节课的知识。看着孩子们对楠一脸羡慕的表情，我暗自庆幸：还好，今天我把脚步放慢了。

这个班级是我从一年级一直带上来的，不知不觉已经和他们在一起3年了。记得在一年级的那次公开课，来了很多的同行。做教学设计时考虑到孩子们刚入学没多久，因此除了掌握必要的知识点外，我特别注重学生学习行为习惯的训练。比如让他们回答问题时，我会强调语言表达的完整性，我觉得这样培养有利于以后理解题意。在最后一个看图编题的环节中，我把机会给了小手举得最高的男孩杨睿。杨睿兴奋地大声说：“一共有多少个苹果？”然后歪着小脑袋看着其他同学，那得意劲似乎在向其他小伙伴炫耀：瞧！我厉害吧！

从开始上课到现在，我一直在强调学生回答问题时一定要把话说清楚。所以，我条件反射似的回了一句：“请你把话说完整！”他愣了一下，声音马上低了八度，“一共有多少个苹果？”

“你提的问题对了，可是你能看着黑板上的图再把话说完整一点吗？”我问道。

杨睿把头低了下去，满脸通红，刚才的骄傲消失得无影无踪，任我怎么启发都不肯再说一个字。当时我以为他突然大脑短路了，所以才这么拘谨。怎么能因为他不懂而影响了整节课的完美呢？我示意他坐下以后，把机会交给了其他能把话说完整的同学。

可是，此后的一个星期，课堂上杨睿再也不举手回答问题了。我以为他学习上遇到困难了，单独测试他，居然一百分！这么好的苗子，就应该内外兼修，我岂肯错过？！我故意给了他很多机会，连着几天点了他回答问题，可他总是摆摆手不肯站起来。小组讨论时，我悄悄站在他的身边，明明很有想法呀。我和颜悦色地问他上课为什么不举手，他摇摇头羞涩地笑笑什么也不说。

这种情况持续了很长一段时间也没什么改变。很多孩子不善于表达，不喜欢展示自己，就不愿意举手。又或许，他是因为不喜欢我吧。这样想着，我也不再纠结了。

偶然有天碰到杨睿的妈妈，问起杨睿的学习情况，我随意地说了句：“你儿子什么都好，就是性格有点内向，总不敢举手回答问题。”他的妈妈有点不敢相信地说：“平时他回到家总爱叽叽喳喳地跟家里人说学校里的事，还说特别喜欢上你的数学课呢。”我尴尬地笑了笑。

几天后，杨睿的妈妈给我打电话，说：“这个傻孩子，问了几天都没说，后来问急眼了哭着回了句‘数学老师总是说请把话说完整，请把话说完整！可我根本不知道什么是说完整’！呵呵，你说这笨孩子……”她一定不知道，电话这头的我脸唰的一下红到了脖子根。天哪！我做了一件多么愚蠢的事，却还在自以为是！我的自以为是伤害了一颗多么柔嫩的心！

第二天，我用了整整一节课教孩子们理解什么是“把话说完整”的意思，要如何把话说完整。在模拟用一句完整的话重新向同学介绍自己时，我看到杨睿举手了。他介绍完后小伙伴们噼噼啪啪的掌声再次证明了他的聪明，自信的表情又在他的脸上漾开了。

请把脚步放慢一点，再慢一点，你会听到花开的声音……